新消息！南京师范大学教育科学学院学校课程与教学专业学位博士备考指南

南京师范大学2026年计划在哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、艺术学、交叉学科等10个门类招收学术学位博士研究生；在教育、国际中文教育、应用心理、生物与医药、音乐、戏剧与影视、美术与书法等7个类别招收专业学位博士研究生。其中，学校课程与教学（专业代码045171）实行“申请-考核”制招收中小学（含幼儿园）教师，或在各级教研机构从事中小学（含幼儿园）教学研究的教研员共计20人。报考类别为定向就业。

　　南京师范大学教育科学学院学校课程与教学专业学位博士备考指南

　　一、学院简介

　　二、2026年课程与教学专业学位博士报考条件及材料清单

　　三、参考书目与复习备考

　　四、学术简历模板

　　五、科研计划书撰写计划

　　六、专家推荐信模板

　　一、学院简介

　　南京师范大学教育科学学院历史悠久，积淀深厚，特色鲜明，文化浓郁。其学科发展的源头可以追溯到1902年三江师范学堂创立之初开设的教育学课程。1918年5月，南京高等师范学校添设教育专修科，著名教育家陶行知曾任教育科主任。1919年8月，陈鹤琴回国，任教于南京高等师范学校。1952年7月，教育部进行高等院校院系调整，调整后的南京师范学院设有教育系、幼教系。1982年起，教育系除了学校教育专业和学前教育专业以外，陆续开办了幼儿教育专修科、学校教育专修科、高校后勤管理专科班、小教幼教专科班。1984年南京师范学院改名为南京师范大学，设有教育系、教育科学研究所。1985年学校成立电化教育系（后更名为教育技术系）。1996年6月，教育系、教育科学研究所组建为南京师范大学教育科学学院。1999年成立教育科学研究院。2005年学校学科调整过程中，教育技术系并入教育科学学院。为铭记田家炳先生的无私捐赠，学院又冠名为田家炳教育书院。学院名誉院长为吴康宁教授。

　　改革开放以后，鲁洁、班华、朱小蔓、吴康宁、胡建华、杨启亮、顾建军、程天君等著名学者带领学科蓬勃发展。现任院长叶忠教授。学院现有专任教师111人，其中教授49人、研究员1人、副教授39人。先后有国务院学位委员会学科评议组成员4人、教育部社科委委员1人、国家督学1人、全国教育科学规划领导小组成员1人、江苏社科名家2人、江苏省“333工程”第一层次人才2人。现有国家级重大人才计划入选者4人、国家级青年人才3人。

　　学院设有教育学系、学前教育学系、教育技术学系、小学教育系、教育管理与政策系五个教学单位，设有教育科学研究院、学前教育研究所、课程与教学研究所、教育信息工程研究所、高等教育研究所、视觉文化研究所、教育领导与管理研究所、班主任研究中心、美育研究中心、南京师范大学家庭教育研究院、中国教育改革与发展研究院、南京师范大学科技融合创新教育研究院等12个校级科研机构。

　　学院坚持以一流人才培养为根本任务。现有12个学术学位博士点、1个专业学位博士点、13个学术学位硕士点、6个专业硕士学位领域和4个本科专业；是全国首批教育硕士学位授予单位、全国首批教育博士学位授予试点单位和全国教育硕士综合改革试点单位；4个本科专业均为国家级一流本科专业建设点。先后有2篇论文获评全国百篇优秀博士学位论文；获国家教学成果奖一等奖2项、国家研究生教育成果奖2项；获全国优秀教材特等奖1项；获“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖1项。

　　二、2026年课程与教学专业学位博士招生细则

　　考生须登录南京师范大学研究生招生网（网址：https://yjszs.njnu.edu.cn/）查阅《南京师范大学2026年博士研究生招生章程》（以下简称《章程》），并按《章程》要求报考及提交报考材料。现将有关实施细则补充如下。

　　一、报考条件

　　报考条件见《章程》。

　　二、考生提交报考材料

　　材料提交要求见《章程》。（教育博士考生报名及材料提交时间同普通招考考生）

　　纸质版材料请使用顺丰快递或中国邮政EMS邮寄至：江苏省南京市鼓楼区宁海路122号南师大教科院田南楼305室，黄老师收，邮编：210097，电话025-83598861。

　　请同时将所有报考材料电子版发送到指定邮箱：W02003@njnu.edu.cn，提交时邮件主题命名为：姓名+报考专业代码+报考专业名称。

　　提醒：纸质材料和电子版材料须于2026年1月17日前寄出或发出，以寄出邮戳、凭据、邮件发送时间为准。

　　报考者报名前应仔细阅读南京师范大学2026年博士研究生招生章程、招生目录及招生实施细则，确认本人是否符合报考条件。学院博士招生考核小组将对所有提交材料进行审核。对逾期未交齐材料、不符合申请条件或材料不齐全的申请人，将不予受理。考生提供的所有报考材料均应真实、准确，如有弄虚作假，将取消该考生的报考资格、录取资格或入学资格。

　　三、学院审核考生报考材料、确定初审通过名单

　　1.审核原则

　　（1）符合学校有关学术博士和教育博士的报考资格要求。

　　（2）根据考生的成果与报考专业的相关性；考生所提交的报考材料中对研究计划的阐述所体现的科研潜质；考生近三年（2022年1月1日至报名截止日）的课题、论文、获奖等体现的科研能力等综合评价打分。

　　2.审核通过比例

　　（1）我院按导师报考，学术型博士原则上不低于报考导师可用招生计划的4倍人数进入专业基础考核和学院综合考核。

　　（2）符合报名资格的教育博士考生全部进入专业基础考核。根据材料审核成绩（科研素养考察）和专业基础课考核成绩总分，按照可用招生计划的4倍，确定进入学院综合考核名单。

　　若出现报名人数未达到上述可用招生计划的倍数或者考生不符合学校及学院报考要求的，则以实际审核通过人数为准。

　　四、外国语水平及专业基础考核

　　1.外国语水平考核

　　由学校统一组织，符合免考条件的考生可免考。具体安排参见《章程》及相关通知。

　　2.专业基础考核

　　所有进入综合考核的考生均须参加。具体安排参见学校及学院的后续通知。

　　学术博士专业基础考核无参考书目。

　　教育博士专业基础考核，考试参考书目：《教育学基础》（高等师范院校公共课教育学教材，第3版），全国十二所重点师范大学联合编，教育科学出版社。

　　五、综合考核

　　1.组织

　　学院成立由不少于5名相关学科专家组成的综合考核专家组，对考生是否具备博士研究生培养的潜能和综合素质形成综合考核成绩。

　　2.考核形式

　　考核形式为面试。

　　考核内容包括：

　　（1）考生现场回答与专业有关的问题，以考察考生的语言表达与逻辑思维、理论知识、专业基础、综合素质等；

　　（2）考核小组口头提问，内容包括专业素养、思想政治素质、品德和心理健康等；

　　（3）考核小组对考生现场外语口头提问，测试外语能力。

　　3.综合考核成绩

　　综合考核成绩满分为100分，60分及以上为合格。外语听说应用能力为必考内容，仅进行合格性评价，不合格者不予录取。

　　六、综合成绩

　　综合成绩=材料审核成绩×30%+专业基础考核成绩×30%+综合考核成绩×40%。

　　七、拟录取

　　学院对考生的所有报考材料、考核记录及考核成绩审查无误后，根据报考方式，按照综合成绩排名择优确定拟录取名单。综合成绩相同的条件下，按综合考核成绩择优录取；综合成绩和综合考核成绩均相同的情况下，按专业基础考核成绩择优录取。拟录取名单报学校研究生招生委员会审定后公示。

　　八、学院联系方式

　　联系人：黄老师，联系电话：025-83598861。

　　联系地址：南京市鼓楼区宁海路122号南师大教科院305室。

　　三、导师名录

姓名	职称	联系方式
徐文彬	教授	025-83598087	mikealxu@126.com
研究方向	课程与教学论，数学教育，小学教育，教育研究方法
今年代表论著	论知识构成及其对知识教学的启示，电化教育研究，202103 试论教师使用统编教材的规则理路，课程教材教法，202011 “问题解决导向”的小学英语单元整体教学设计，课程教材教法，202002 教育研究中的单向度思维及其突破，教育科学，202005 小数理解的现状及其教学改进，课程教材教法，201904

姓名	职称	联系方式
叶晓玲	教授	/	yxlheart@126.com
研究方向	教育技术哲学、现象学教育学、信息化教学设计、人工智能教育。长期深耕于现象学与教育学、教育技术学交叉领域的研究，致力于以现象学哲学立场和方法论研究学习的发生和技术环境下的学习体验。研究兴趣集中在现象学教育学、教育技术哲学、人工智能教育、编程教育、质性研究方法论等方面。
今年代表论著	现象学立场下教育与技术的关系研究[M].北京：教育科学出版社，2024.4 现象学作为质性研究的哲学基础:本体论与认识论分析[J]. 教育研究与实验. 2020(01): 11-19. “方法”还是“方法论”?——现象学与质性研究的关系辨析[J]. 教育研究与实验. 2018(04): 15-22.

姓名	职称	联系方式
沈书生	教授	/	ssshen_nj@163.com
研究方向	主要从事信息化的理论与实践、信息技术教育、信息化教学设计等研究。近年来，参与我国中小学教师信息技术应用能力提升工程，注重理论联系实际，关注信息化时代的教学变革，重点关注技术融合背景下，教与学的核心维度的变化、教与学的设计的变化、基于数据的教学与学习决策等方面。
今年代表论著	1 专著：《中小学教师教育技术能力结构与层次：适应信息化教育》 2 专著：《从环境到智慧：信息时代的教学变革》 3 专著：《信息化学习设计：聚焦五大维度》 4 译著：《教学样式》 5 合著：《实用教育技术:面向信息化教育》 6 合著：《信息化教育在行动:走近南京》

姓名	职称	联系方式
曹梅	教授	/	berry1999@163.com
研究方向	信息化教学：含信息化教学设计、教师信息技术能力提升、合作学习过程优化、高阶思维培养等。深耕于中小学和高校一线课堂，能针对信息化教学中的真实问题，与教师开展合作教学设计并实证研究，关注学习过程中学生的学习行为与表现。
今年代表论著	[1]曹梅，朱晓悦，沈书生. 父母教育卷入对中学生在线学习表现的影响——江苏省中小学在线教学调查研究报告之一[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）.2022,(3). [2]朱晓悦，曹梅，厉浩. 在线学习中父母教育卷入的影响及其交互效应[J]. 现代远距离教育. 2021(5). [3]曹梅. 大学生混合学习行为表现及其作用机制[J].现代远距离教育,2020,(1). [4]曹梅，宋昀桦. 在线作业的用户体验及其影响因素研究[J].现代教育技术，2020,(2). [5]曹梅，朱晓悦. 在线课程设计的建构主义范式诠释[J].电化教育研究，2019(12). [6]曹梅. 区域教师信息技术应用能力及其影响因素调查[J].南京晓庄学院学报，2019,(6). [7]曹梅. 学习类APP，当对教育怀有敬畏之心[N].中国教育报，2019-8-3.

姓名	职称	联系方式
柏宏权	教授	/	baihongquan@163.com
研究方向	人工智能教育教育信息化理论与实践学习分析
今年代表论著	在《华东师范大学学报（教育科学版）》《电化教育研究》《课程•教材•教法》《教育发展研究》《中国远程教育》《现代教育技术》等期刊发表论文40余篇。编写高中人工智能教材、初中人工智能教材及小学人工智能教材20多部。参与建设的教学成果获国家级教学成果二等奖，省级教学成果一等奖。

姓名	职称	联系方式
张一春	教授	/	zyc@njnu.edu.cn
研究方向	主要从事信息技术与教育应用研究，研究涉及教育信息化与信息化教学、信息技术与教育应用、教育信息化领导与管理、教师发展与能力提升、继续教育与开放教育、数字资源与智慧校园、微课与在线开放课程、教育技术研究方法等。
今年代表论著	出版普通高等教育“十一五”国家级规划教材、江苏省“十二五”、“十三五”重点教材等20多部专著、教材，发表学术论文170多篇。

姓名	职称	联系方式
庞明勇	教授	85891184	panion@netease.com
研究方向	包括但不限于：三维建模与真实感图形绘制, 数字媒体处理技术, 虚拟现实(VR)技术及其教育应用, 数据可视化技术, 基于人工智能的图形处理, 海量数据分析技术等.
今年代表论著	在国内外期刊发表学术论文近200篇，其中被国际权威检索机构(SCI/SSCI/EI/CPCI)收录150余篇次，拥有发明专利10余项等。近3年代表作： [1]One-dimensional image surface blur algorithm based on wavelet transform and bilateral filtering. Multimedia Tools and Applications, 2021(80): 28697-28711, DOI: 10.1007/ s11042-021-10754-x. (SCI, IF=2.757) [2]Novel superpixel-based algorithm for segmenting lung images via convolutional neural network and random forest. IET Image Processing, 2020, 14(3): 4340-4348 (SCI, IF=3.697) [3]Extracting lungs from CT images via deep convolutional neural network based segmentation and two-pass contour refinement. Journal of Digital Imaging, 2020: 1-14. DO: 10.1007/s10278-020-00388-0. (SCI, IF=3.697) [4]Pathological lung segmentation based on random forest combined with deep model and multi-scale superpixels. Neural Processing Letters, 2020: 1-19, DOI: 10.1007/ s11063-020-10330-8. (SCI, IF=2.891) [5]Automatic lung segmentation based on image decomposition and wavelet transform. Biomedical Signal Processing and Control, 2020, 61, Article No.102032. DOI: 10.1016/j.bspc. 2020.102032. (SCI, IF=3.341)

姓名	职称	联系方式
王玲艳	教授	/	02432@njnu.edu.cn
研究方向	学前教育管理、学前教育政策、0-3岁儿童发展与教育、学前比较教育和学前儿童家庭教育。
今年代表论著	出版专著《社会力量与我国幼儿教育发展》；合著《比较·对话·探寻——学前教育体制机制问题与创新研究》，参与写作《中国教育改革三十年：学前教育卷》；出版译著《做富有洞察力的幼儿教师——有效管理你的班级》；《0-3岁婴幼儿发展与回应式课程设计》。在《比较教育研究》《教育研究与实验》《学前教育研究》《教育发展研究》《中国教育报》《Early Education and Development》等杂志发表学术论文十余篇,有论文被《新华文摘》和《人大复印资料》全文转载。

姓名	职称	联系方式
刘晶波	教授	/	liujingbo@njnu.edu.cn
研究方向	儿童社会性发展与教育、儿童—成人互动，幼儿教师专业发展、家庭养育支持、幼儿园管理。
今年代表论著	《小时候的时候》（2021）、《幼儿园管理量表》（2020）《0-6岁儿童发展与家庭教育》（6本，2020) 、《学前教育研究方法》（2006、2013、2018）《幼儿园社会领域教育精要》（2016）、《特殊儿童早期发展支持》（2014）《学前教师技能》、《游戏和儿童发展》、《儿童早期的科学活动》、《家庭、学校与社区》：美国幼儿园教师职业发展译丛，2011-2014 《儿童行为管理》（2009）、《师幼互动行为研究-我在幼儿园里看到了什么？》（1999、2006）在国外以及国内一级、二级、核心学术期刊发表论文100余篇。

姓名	职称	联系方式
王海英	教授	/	warmwhy@163.com
研究方向	主要从事学前教育社会学、学前教育政策研究、民办教育分类改革、幼儿园课程游戏化、幼儿园环境创设等相关研究。
今年代表论著	专著：智慧的跷跷板——幼儿元认知研究，江苏教育出版社，2005 儿童共同体的建构，高等教育出版社，2008 常识的颠覆：学前教育市场化改革的社会学研究，广西师范大学出版社，2010 学前教育成本分担研究，人民教育出版社，2016 学前教育社会学，高等教育出版社，2017 儿童视野的幼儿园环境创设，人民教育出版社，2019 译著：儿童早期教育体系的政策研究，江苏教育出版社，2011 小故事中儿童的一百种语言，南京师范大学出版社，2019 论文：魏聪,王海英,陈镜如,黄倩.民办园举办者对分类管理改革新政的认知理解及其提升策略[J].学前教育研究,2021(04):58-76. 王海英.童年研究中的儿童中心主义:方法论与方法[J].南京师大学报(社会科学版),2021(02):15-27. 王海英,刘静,魏聪.“普惠之困”与“营利之忧”：民办幼儿园的两难困境与突围之道[J].教育发展研究,2020,40(12):23-30. 李宏堡,王海英,魏聪.发展营利性幼儿园的现实困境、认识转向及策略应对[J].中国教育学刊,2020(06):68-72.

姓名	职称	联系方式
何平	教授	13770830436	comefrom326@126.com
研究方向	改革开放时代的中国文学；当代文艺思潮与中国当代文学批评；文学创作与中国当代文学研究；中国现当代文学文体研究。
今年代表论著	《行动者的写作》，浙江古籍出版社2022年；《批评的返场》，译林出版社2021年；《何平文学评论选》，江苏文艺出版社2017年；《解放阅读》，江苏教育出版社2011年；《现代小说还乡母题研究》，复旦大学出版社2012年；《散文说》，江苏文艺出版社2013年；《重建散文的尊严》，北岳文艺出版社2014年；《文学共同体·中国当代多民族经典作家文库》（主编），译林出版社2020.

姓名	职称	联系方式
王永祥	教授	13405847138	nshdyxwang@163.com
研究方向	文化符号学、理论语言学、话语分析、二语习得、外语教育等
今年代表论著	专著： l王永祥，2014年8月，《外语教学课堂话语对话性研究——主体间性外语教学课堂话语模式的构建》[M]，北京：人民出版社。译著： l苏珊•彼得里利、奥古斯托•蓬齐奥著，王永祥等译，2015年7月，《打开边界的符号学——穿越符号开放网络的解释路径》[M]，南京：译林出版社。论文： lWang, Yongxiang. 2018. “Language” and “Discourse”: Two perspectives on linguistic philosophy [J]. Semiotica. Volume 2018, Issue 224: 295-312. （SSCI、A&HCI） l王永祥、潘兆一，2016，西方现代小说符号化的关系形态及审美转向[J]，《外国文学研究》（1）：34-41。（A&HCI）

姓名	职称	联系方式
张连红	教授	025-85591878	zhanglianhong@njnu.edu.cn
研究方向	中华民国史抗日战争史南京历史文化
今年代表论著	《整合与互动：民国时期中央与地方财政关系研究》（张连红）《中国正面战场》（陈谦平、张连红、张生著）《日侵时期新马华人受害调查》（主编）《南京大屠杀史料集（1—72册）》（副主编）《创伤的记忆：南京大屠杀与战时中国社会》（合著）《金陵女子大学校史》（主编）《南京大屠杀全史》（三册、张宪文、张连红、王卫星等著）《南京大屠杀研究：历史与言说》（张连红、孙宅巍主编）《明妮•魏特琳》（张连红）《烽火记忆——百名抗战老战士口述史》（三册、主编）

姓名	职称	联系方式
唐亚文	教授	/	tangyawen@njnu.edu.cn
研究方向	电化学、化学电源、电化学传感器
今年代表论著	1. X Qiu, P Wu, Y Tang, J Lee, Adv mater interface, 2015, DOI: 10.1002/admi.201500321. 2. M Gong, X Jiang, J Gu, L Xu,* D Sun, Y Tang, Catal Sci Tech, 2015, Accepted. 3. G Fu, M Gong, Q Zhang, Y Tang, L Xu, D Sun, J Lee, J Mater Chem A. 2015, Accepted. 4. X Qiu, Y Dai, X Zhu, H Zhang, P Wu, Y Tang, S Wei, J. Power Sources, 2015, Accepted. 5. X Liu, G Xu, Y Chen, T Lu, Y Tang*, W Xing, Sci Rep, 2015, 5 : 7619.

姓名	职称	联系方式
汤国安	教授	025-85891826	/
研究方向	主要研究方向为GIS空间分析技术、数字地面模型及数字地形分析、空间数据不确定性以及黄土高原地形信息图谱等。科研成果主要表现在：（1）基于GIS与DEM的数字地形分析。提出了一整套利用DEM进行数字地形分析的理论、方法与技术路线；（2）空间数据不确定性研究。对DEM 地形描述误差的形成条件、空间分布特征、数学模拟方法等一系列问题进行了深入的研究，分析了DEM 分辨率及地形复杂度对地形描述及应用精度的影响。（3）黄土高原数字地貌研究。提出了黄土高原地形信息图谱研究的理论方法，并以地面坡谱为切入点，深入研究黄土高原地面坡谱的组成、类型与坡谱的尺度效应，深化DEM在地貌模式识别中的应用。
今年代表论著	在科学出版社、Springer Press出版了7部研究著作，在国内外重要的学术刊物与高等级国际会议论文集上发表研究论文80余篇，其中SCI、EI索引20余篇。

姓名	职称	联系方式
朱雪梅	教授	/	zxm7347846@126.com
研究方向	地理课程与教学论教育数字化
今年代表论著	·个人专著《高中地理新课程发展性评价》，山东教育出版社， 2008年 ·个人专著《“多元交互式”教学评价》，北京师范大学出版社，2019年 ·主编《义务教育地理课程标准案例式解读》，华东师范大学出版社，2023年 ·执行主编国标版义务教育教材《地理》7、8年级四册教材，2024年

姓名	职称	联系方式
周长发	教授	13951747595；025-85891292(办)	zhouchangfa@njnu.edu.cn
研究方向	动物多样性与系统演化；主要运用分子和形态证据以及相关实验方法对我国蜉蝣目种类、形态、区系、生物学、生物地理以及系统发育进行研究。
今年代表论著	1) Zhou C-F, Zheng L-Y. 2001. A new species of the genus Neoephemera McDunnough from China (Ephemeroptera: Neoephemeridae). Aquatic insects, 23 (4): 327-330. 2) Zhou C-F, D Braasch. 2003. Eine neue Gattung und Art der Heptageniidae aus dem ostlichen China (Ephemeroptera). Entomologische Nachrichten und Berichte, 47: 147-151. 3) Zhou C-F, J Peters. 2003. The nymph of Siphluriscus chinensis and additional imaginal description: a living mayfly with Jurassic origins (Siphluriscidae new family: Ephemeroptera). Florida Entomologist, 86(3): 345-352. 4) Zhou C-F. 2013. A species list of Chinese mayflies (Insecta: Ephemeroptera). Pp. 167–225, in K. Tojo, K. Tanida and T. Nozaki (eds.): Biology of Inland waters, Suppl. 2 (Proceedings of the first symposium of the benthological society of Asia). 5) 周长发. 2007. 现在蜉蝣翅基纵脉走向及愈合模式（昆虫纲：蜉蝣目）. 昆虫学报，50(1): 51-56. 6) Zhou C-F. 2010. Accessory gills in mayflies (Ephemeroptera). Stuttgarter Beiträge zur Naturkunde A (Neue Serie), 3: 79–84. 7) 周长发（编著）. 2009. 生物进化与分类原理. 北京：科学出版社，302页. 8) 周长发, 杨光. 2011. 物种的存在与定义. 北京：科学出版社，205页. 9) 周长发（编著）. 2012. 进化论的产生与发展. 北京：科学出版社，323页. 10) 周长发，苏翠荣，归鸿. 2015. 中国蜉蝣概述. 北京：科学出版社，310页.

姓名	职称	联系方式
宁连华	教授	/	ninglh@126.com
研究方向	数学教育基本理论、数学教师专业发展、数学教学现代技术，数学高考评价研究等。
今年代表论著	近年来出版专著二部，参编论著四部；在《教育研究与实验》、《课程·教材·教法》、《教育理论与实践》、《数学教育学报》、《数学通报》、《Journal of Mathematics Education》等学术期刊上发表学术论文60余篇。

　　四、参考书目

书名	出版社	编著
《教育学基础》（高等师范院校公共课教育学教材，第3版）	教育科学出版社	全国十二所重点师范大学联合编写
内容简介
《教育学基础（第3版）》由全国十二所重点师范大学联合编写，2014年12月由教育科学出版社出版，是面向高等师范院校的公共课教育学教材。该书基于第2版修订，通过优化结构与内容以适应教学需求，涵盖教育学理论与实践的多元维度。全书共十二章，系统阐释教育学核心领域，包括教育功能、教育制度、课程设计、课堂教学等主题，并增设学生评价、教师教育研究等模块。章节体例统一，每章设学习目标、案例分析及参考文献，强调理论与实践结合，反映当代教育动态。内容兼顾学科基础与前沿成果，适用于教育学院、教师进修学校等多类教育机构的教学与培训。

　　备考南京师范大学教育科学学院“学校课程与教学”专业博士学位核心在于，你需要从一名普通的教育学学习者或研究者，转变为一个能够理解、对话并试图融入“南师大学派”的准研究者。备考应围绕“思想奠基、方法淬炼、精准表达与学术联结”四个维度展开。

　　第一，思想奠基：系统研读该学派的标志性著作与论文，形成自己的“学术地图”。重点应包括：以鲁洁教授为代表的德育与生活教育哲学，理解“人对人的理解”这一命题的教育学意蕴；以吴康宁教授为核心的课程社会学与教育社会学研究，掌握其关于课程知识选择、师生互动中权力结构的批判性分析框架；以及杨启亮教授的课程与教学论、李如密教授的教学艺术论、徐文彬教授的教学论前沿等。备考时，不能止于阅读摘要，而应精读核心篇章，梳理其核心观点、方法论特色及演进脉络，并尝试思考：我的研究兴趣可以在哪个节点上与这些传统进行对话？是延伸、补充还是温和的商榷？这将成为你研究计划书与面试中展现学术深度的关键。

　　第二，方法淬炼：深入学习并实践个案研究、教育叙事研究、深度访谈、参与式观察、扎根理论等方法。可以复盘自己过去的科研或实践经历，用这些方法论的视角重新审视；或设计一个小型的预研究，深入一所学校进行观察与访谈，积累真实的“田野”经验与反思。在面试中，当被问及研究方法时，你能清晰阐述为何选择质性路径、如何处理效度与伦理问题，这将极大提升导师对你研究潜力的认可。

　　第三，精准表达在通读经典教材（如施良方的《课程理论》、裴娣娜的《教学论》）的基础上，重点结合南师大导师们的观点进行深化，形成自己的答题逻辑。面试是重中之重，其本质是一场学术对话。你的自我介绍、研究计划陈述、问题回答，都应贯穿一条主线：我为何适合南师大？练习时，要模拟导师可能从学派传统、研究方法、实践价值等角度进行的追问。例如，不仅要说“我关注教育公平”，更要能阐述“我计划从课程社会学的视角，考察校本课程中隐性的文化排斥机制”。情绪管理与专业形象同样属于表达的范畴，需提前模拟演练，确保在压力下仍能从容、清晰地展现思想。

　　第四，学术联结：实在硬性材料之外，主动建立学术联结至关重要。这并非功利性的“套磁”，而是真诚的学术互动。在深度研读心仪导师的论文后，可以尝试构思一些有见地的问题或思考，通过邮件礼貌请教。若有条件，可争取参加南师大教科院主办的学术会议或线上讲座，并在问答环节进行有质量的互动，让导师对你产生印象。此外，务必利用好“专家推荐信”，邀请了解你、也了解（或尊重）南师大学术传统的老师撰写，其评价若能切入该学派的话语体系，将具有极强的背书效果。

　　总而言之，备考南师大“学校课程与教学”博士，你不仅“知道什么”，更展现出你“如何思考”“认同何种传统”以及“具备何种研究气质”。唯有将备考过程本身视为一次深入的学术修行，方能在激烈的竞争中凸显出你独一无二的匹配性与生命力。

　　五、学术简历模板

姓名
联系电话		邮箱		学术主页
教育背景
20×× – 20××		学校	专业		教育学硕士
主修课程	选择与博士申请方向最相关的3-4门课
毕业论文
本研究采用[例如：个案研究法或行动研究法]，以[某幼儿园]为场域，探究了[例如：园本课程开发的困境与出路/新手教师专业认同的形成过程]。论文不仅完成了学术训练，其部分建议已被所在幼儿园采纳，体现了研究与实践的良性互动
20×× – 20××		学校	专业		学士
主修课程
毕业论文
科研经历将管理实践中的系统性改进，提炼为“科研项目”
项目名称	园本生活化课程体系的构建与行动研究
时间	（20×× – 20××）
职责	作为发起人与协调者，基于“生活教育”理念，主导完成了从课程理念更新、目标体系重构到活动方案设计的全过程。组织教师团队开展每周教研，运用“计划-行动-观察-反思”的行动研究循环，持续优化课程实施。设计并使用《幼儿在生活化活动中深度学习观察量表》等工具，系统收集与分析幼儿行为数据，评估课程效果。
成果	形成了具有园所特色的《生活化课程实施方案》一套，并在[区/市]级范围内进行经验分享。基于此实践，撰写了内部研究论文/报告一篇，并带领X名教师发表了相关教学案例。该课程实践使幼儿在[例如：问题解决能力、社会性发展]方面的表现有显著提升（可简要量化）。
实践经历	教学副园长/保教主任
时间	20×× – 至今
内容	课程领导与管理：全面负责全园（×个班级，约×名幼儿）的课程规划、实施质量监控与评价改革。推动从传统分科教学向主题项目式活动转型。教学研究与指导：每学期进行不少于××次的沉浸式课堂观察，并基于观察记录与教师进行一对一反馈，指导其教学改进。累计形成观察记录与分析笔记超××万字。教师专业发展：设计并实施新教师“启航计划”、骨干教师“领航计划”，主持园本培训××场。显著提升了教师队伍的专业自觉性与研究意识。家园共育创新：主导开发了“家长课程工作坊”系列，将课程理念向家长延伸，有效提升了家园教育合力，相关经验在区级平台交流。
发表成果
姓名	发表年份	论文标题	期刊名称	卷(期)	页码
姓名	发表年份	论文标题	会议名称	页码
获奖情况
年份	[区/市]级优秀教育工作者”
年份	主持的园本课程方案获“[区/市]级幼儿园特色课程评比一等奖”
技能与证书
研究方法	熟练运用质性研究方法，如行动研究、个案研究、深度访谈、参与式观察；能使用NVivo进行访谈文本的编码与分析；擅长基于课堂录像进行微观互动分析
语言能力	英语六级/雅思××，可无障碍阅读学前教育领域的英文文献
资格证书	高级教师资格证；幼儿园园长任职资格证；心理咨询师证书
研究兴趣
基于六年的幼儿园管理实践，我深切体悟到课程改革在理想文本与复杂现场之间的巨大张力。我的研究兴趣聚焦于：学校（幼儿园）层面的课程实施机制，特别是课程领导者如何通过构建教师实践共同体来调和外部政策要求与内部生本逻辑的冲突；以及日常生活情境中蕴含的教与学的契机如何被识别、转化为有效的课程实践。我渴望在南京师范大学“生活教育学”与“课程社会学”的学术传统滋养下，将自身丰富的实践问题“淬炼”为具有理论深度的博士研究课题，致力于探索在中国文化情境下，更具生命力与公平性的课程与教学实践路径。

　　六、科研计划书撰写计划

　　第一阶段：结构奠基与逻辑锚定（第1-6遍）

　　核心目标：确保研究计划的“骨架”坚实、清晰，且方向与南师大传统初步对接。

遍数	检查重点	具体操作与自查问题	产出物/标志
1-3遍	整体结构完整性	1. 章节逻辑：是否遵循“问题提出→文献综述（含南师学派述评）→理论框架→研究方法→预期贡献”的清晰主线？ 2. 南师元素嵌入：是否在“研究背景/意义”或“文献综述”中，独立设置段落或明确点出本研究与“生活教育”、“课程社会学”、“教学伦理” 等南师大标志性领域的关联？ 3. 标题打磨：研究标题是否避免空泛？是否包含理论视角（如“基于关怀伦理的…”）和方法提示（如“…的个案研究”）？	一份章节完整、标题专业的初稿；一份“南师大关键词”嵌入清单。
4-6遍	内在逻辑连贯性	1. 问题溯源：我的研究问题，是否能从对“南师大学派相关研究”的综述中自然地引申出来？ 2. 理论服务问题：选用的理论（如批判理论、现象学）是否直接用于分析和回答我的核心问题？是否与南师大导师常用的理论有对话？ 3. 方法与问题匹配：我选择质性研究（如个案、叙事）的理由是否充分？是否回应了南师大重视“理解”与“意义”的方法论偏好？ 4. 贡献落地：预期贡献是笼统的，还是具体指向理论补充（如丰富课程社会学的某某观点）、实践改进（如为校本课程开发提供某某模型）？	能用一句话向非专业朋友讲清“研究什么、为何重要、如何做”；绘制一张研究逻辑图。

　　第二阶段：理论淬炼与深度拓展（第7-12遍）

　　核心目标：将理论从“引用”变为“整合与对话”，展现学术思想深度。

遍数	检查重点	具体操作与自查问题	产出物/标志
7-9遍	理论深度与学派对话	1. 理论整合：是否避免了“理论拼盘”？是否以一个主理论（如布迪厄的场域理论）为核心，有机融合其他？这个理论框架是否有新意？ 2. 对话具体化：是否精准引用了目标导师（或南师大知名学者）的具体观点、概念？是简单提及，还是进行了比较、评述或延伸？ 3. 本土理论关怀：是否考虑了陶行知、叶澜等本土教育思想与所选西方理论的勾连？是否体现了“中国问题意识”？	完成一份“理论对话清单”，列明引用了哪些南师大学者的哪些观点，以及我的研究与其是何关系（支持/深化/商榷）。
10-12遍	研究设计与技术严谨性	1. 方法细节：如果做个案，“个案”如何选择？为何有代表性？访谈提纲、观察计划是否具体？如果涉及文本分析，编码框架是否清晰？ 2. 伦理考量：是否明确提出研究伦理承诺（如知情同意、匿名化）？这体现了南师大重视的研究伦理。 3. 可行性论证：是否说明了对南京地区中小学田野的接近渠道（如已有联系、通过校友等）？数据获取和分析的时间规划是否合理？ 4. 效度与反思：是否讨论了质性研究的效度保障策略（如三角互证、成员校验）？是否体现了研究者角色的反思？	研究方法附件（如访谈提纲初稿、抽样说明）；一份详细的可行性时间表。

　　第三阶段：表达抛光与视角超越（第13-15遍）

　　核心目标：提升学术表现力，并最终以“内行”和“旁观者”双重视角进行终极检验。

遍数	检查重点	具体操作与自查问题	产出物/标志
13-14遍	学术语言与格式规范	1. 语言精炼：是否删除所有冗余词汇？句式是否多样且严谨？ 2. 术语一致：关键学术术语（如“生活化”、“课程实施”）是否全文使用准确、统一？ 3. 引用规范：参考文献格式是否严格符合南师大或国内教育学界通用规范（如GB/T 7714）？列表中是否包含了足够数量的南师大导师的文献？ 4. 视觉辅助：研究框架图、技术路线图是否清晰、美观？是否有效概括了核心逻辑？	无错别字、格式精美的完整稿；一份通过查重工具检查的版本。
15遍	整体呈现与反向审视	1. “外行测试”：将摘要和引言部分发给一位非本专业但高学历的朋友阅读，3分钟后请他复述。他能准确说出你的核心问题、价值和做法吗？ 2. “内行直觉”：通读全文，抛开所有细节，感受整体：这份计划书散发出的“气质”是机械的、功利的，还是真诚的、有思想温度的、有实践关怀的？后者才是南师大看重的。 3. 终极一问：如果我是南师大的导师，读完后我最想追问的一个问题是什么？我准备好答案了吗？	获得外行测试的肯定反馈；自己通读后感到自信、笃定，能预判可能的质疑。

　　使用建议：

　　按表索骥：每完成一遍修改，即在对应项目打钩并记录修改要点。

　　寻求反馈：在第6遍（逻辑成型）、第9遍（理论深化）、第12遍（设计具体）后，是寻求导师或同行专家反馈的黄金节点。

　　保持核心：在整个过程中，不断回归“我的研究是否为南师大课程与教学论的知识传统增添了有意义的新内容？”这一根本问题。

　　七、专家推荐信模板

　　致南京师范大学教育科学学院博士招生委员会：

　　我是[推荐人姓名]，[您的硕士母校，如：XX师范大学]教育学院的教授，博士生导师，同时兼任[可提及与幼教相关的学术职务，如：中国学前教育研究会理事]。我认识[申请人姓名]已逾[数字]年，最初是她攻读硕士学位期间的导师，此后因其在幼儿园管理岗位上持续展现出的研究热情与实践创新力，我们一直保持着密切的学术交流。我怀着极大的热忱，郑重推荐她申请贵院“课程与教学”专业博士学位。

　　在我的印象中，[申请人姓名]是一能将深刻的实践智慧与自觉的学术追问完美结合的教育者。这在她长达六年的幼儿园管理工作中体现得淋漓尽致。令我印象深刻的是，她并非满足于行政事务的处理，而是始终以一名“田野研究者”的姿态深耕于园所。她曾主导一项长达三年的“园本生活化课程重构”行动研究。她不仅系统学习了杜威、陶行知的生活教育理论，更将其创造性应用于本土情境，带领教师团队开发出完整的课程方案。

　　我尤为欣赏她对教师作为“课程开发者”的引领。她意识到课程改革的关键在于教师集体的专业觉醒。为此，她策划建立了“教师课程实践共同体”，引入“批判性朋友”和“集体审议”机制。她曾就“如何评估游戏中的深度学习”这一难题，组织教师进行持续的案例研讨，并邀请我参与过线上指导。

　　基于长期的观察，我认为[申请人姓名]的学术潜力巨大，且与贵院的学术传统高度契合。她多次与我深入探讨过吴康宁教授关于“课程的社会建构”观点、以及“教学回归生活世界”的学术号召。她渴望在博士阶段，将自己积累的、鲜活的“实践谜题”系统性地转化为学术问题，在贵院“课程社会学”与“实践教育学”的框架下进行淬炼与升华。她的职业背景决定了她的研究必将扎根中国学前教育的真实土壤，这种强烈的“中国问题意识”与贵院深耕本土教育研究的旨趣完全同向。

　　综上所述，[申请人姓名]是一个带着丰富“实践矿藏”前来寻求理论冶炼的成熟学习者。她过往六年的管理生涯，本身就是一份厚重的“预研究”报告。我深信，贵院深厚的理论土壤与学术平台，能最大程度地激发她的研究潜能，而她独特的实践视角与丰富的田野资源，也必将为贵院的学术共同体带来宝贵的贡献。我毫无保留地推荐她，并期待她在贵院获得更大的成就。

　　如有任何需要进一步了解之处，敬请随时与我联系。

　　此致

　　敬礼！

　　推荐人：[推荐人姓名]

　　职务/职称：[具体职务]

　　单位：[大学/学院]

　　联系电话：[手机/办公室电话]

　　邮箱：[邮箱地址]

　　日期：20××年××月××日