新消息！浙江师范大学2026教育专业学位博士（代码：045100）备考指南

浙江师范大学是浙江省首批重点建设高校和高水平大学建设高校，学校拥有金华校区（校本部）、杭州萧山校区、杭州西湖校区、兰溪校区等4个校区，博士研究生培养主要位于金华校区。

　　学校研究生教育始于1979年，现有15个一级学科博士点，3个专业博士类别，11个博士后流动站。学校学科实力突出，数学、化学、计算机科学与技术、物理学等10个学科领域进入ESI全球排名前1%，其中数学、化学跻身全球前2‰。学校师资结构优质，培育力量雄厚，拥有国家级人才69人，其中两院院士8人（含共享）。现有博士生导师530人。

　　浙江师范大学2026教育专业学位博士备考指南

　　第一章学院简介

　　第二章浙江师范大学2026教育专业博士招生细则

　　第三章参考书目

　　第四章学术简历模板

　　第五章科研计划书撰写计划

　　第六章专家推荐信模板

　　学院简介

　　教育学院始终坚持立德树人根本任务，形成了本硕博全覆盖的人才培养体系。下设教育学、教育技术学、课程与教学3个系，拥有教育技术学（国家级一流本科专业、教育部“专业综合改革试点”专业、国家级特色专业）、小学教育（省级一流本科专业）2个本科专业。现有国家级课程11门，省级课程30门。现有本科生800余人，研究生2000余人，留学生100余人。

　　学院拥有一支结构合理、学养丰厚、具有国际视野、学术能力突出，在学界有一定影响力的师资队伍。现有教职工171人，其中教授26人、副教授49人（含校聘副教授）、博士101人。拥有1个国家级教学团队（现代教育技术）、2个浙江省高等学校创新团队（教师教育研究和高等教育学）。

　　学院始终紧抓学科、学位点建设，教育学学科是浙江省一流学科（A类）、省优势特色学科，在“2022软科中国最好学科排名”中，教育学位列全国第9位，教育部第四轮、第五轮学科评估为B+等级，2024年泰晤士高等教育中国学科评级获评A-等级。教育硕士专业学位授权点在全国首次专业学位水平评估工作中获评A-等级。建有教育学一级学科博士点、智能教育、教师教育神经科学、非洲教育与社会发展交叉学科博士点、教育专业学位博士点、教育学一级学科博士后流动站，教育学一级学科硕士点、10个二级学科硕士点以及教育硕士专业硕士学位点。

　　学院拥有国家级实验教学示范中心（教师教育实训中心、信息传播中心）、全国教育硕士专业学位实践基地、全省重点实验室（浙江省智能教育技术与应用重点实验室）、浙江省哲学社会科学重点培育研究基地（浙江师范大学高质量教育发展研究院）、浙江省人文社科重点研究基地（教育学）、浙江省基础教育研究中心、浙江省“2011协同创新中心”（卓越教师培养）、浙江省新型高校智库、浙江省教材建设研究中心、浙江省大学生校外实践教育基地、浙江师范大学-民盟浙江省委员会高质量教育体系研究中心等12个省级及以上创新平台。拥有国际与比较教育研究院、智慧教育研究院、田家炳德育研究中心等校级研究平台。

　　学院大力实施国际化办学战略，与美国堪萨斯大学、俄亥俄州立大学、英国女王大学、牛津大学、瑞士日内瓦大学、日本广岛大学等海外高水平大学建立了广泛联系，深入开展学术交流、师生访学等。

　　学院充分发挥教师教育特色优势，积极服务浙江乃至全国基础教育事业，长期承担了国（省）培计划、教育部名师名校长领航工程、浙派名师名校长双名工程以及河南省中原名师等区域整体名师培养高端项目，培育了一大批名师名校长；依托设立在我院的浙江省基础教育研究中心，持续引领浙江省普通高中课程改革与实施，共建附属学校近20所；推进培训模式创新，主持设计了浙江省中小学教师分层分类培训模式，精准实施教师培训工作；牵头成立浙江省教师教育质量监控中心，统筹推进教师教育质量科学化管理，有效提升了全省教师培训质量。

　　站在新的历史起点，教育学院不忘教书育人初心，牢记立德树人使命，深入实施“智能化、国际化、特色化、协同化”四大战略，奋力拼搏、砥砺前行，努力建设成为国内一流的研究型学院。

　　浙江师范大学2026教育专业博士招生细则

　　为了做好2026年博士研究生招生工作，结合上级有关文件要求，结合学位点实际，特制定本细则。

　　一、组织管理

　　相关学院研究生招生工作领导小组全面负责本单位博士研究生招生工作，制定相应的实施细则，组建“资格审核小组”“材料审核小组”“综合考核小组”“思政考核小组”“监督小组”，具体实施相关工作。

　　二、申请条件

　　1、拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。

　　2、身体素质和心理健康状况良好。

　　3、科研能力突出，具有较强的科研潜质，有至少两名教育专业领域的教授（或相当专业技术职务专家）的书面推荐意见。

　　4、英语水平应达到以下条件之一：

　　（1）CET-4≥425；

　　（2）TOEFL≥80分或IELTS≥5.5；

　　（3）全国外语水平考试WSK（PETS 5）考试合格；

　　（4）以第一作者身份在一级及以上期刊上发表过英文学术论文（期刊定级标准参照我校有关规定）；

　　（5）获得英语国家或地区且经过教育部留学服务中心认证的硕士学位；

　　（6）通过我校统一组织的英语水平资格考试（考试成绩两年有效）。

　　5、已获硕士学位（在国外或境外大学、高等教育机构获得硕士学位，须提供教育部留学服务中心出具的《国（境）外学历学位认证书》）。

　　6、在职报考全日制定向的考生须提供工作单位同意全脱产学习证明；在职报考全日制非定向的考生须提供工作单位同意离职的证明。

　　7、报考各领域考生应分别满足以下基本条件（暂不招收下述人员范围以外的人员）：

　　（1）学校课程与教学：招收具有5年及以上教育及相关领域全职工作经验，具有中小学教师资格证，有相当成就和较强研究能力的普通中、小学教师（含中职中专从事中小学学科教学的专任教师）以及省（市）区（县）教育研究机构（含教研室）从事教学研究人员；

　　（2）教育领导与管理：招收具有5年及以上教育及相关领域全职工作经验、具有相当成就和较强研究能力的各级各类普通学校管理人员（高校双肩挑的干部需有组织部门的认定）。不招收高校各学科专业专任教师和班主任、教育行政机关和校外教育机构人员；

　　（3）学生发展与教育：招收具有5年及以上教育及相关领域全职工作经验、具有相当成就和较强研究能力的普通高等院校（含本专科）、高中（含中职中专）以及初中、小学和幼儿园从事学生思想品德教育、心理健康教育、生涯发展与就业指导、学生事务管理等领域的教师或管理人员。

　　以上教育博士专业学位研究生均不招收国家教育行政机关工作人员。

　　8、具有较为突出的，与申请学科紧密相关的科研成果（2021年1月1日-2026年3月13日），符合以下条件之一：

　　（1）必须以第一作者身份（或第一通讯作者）公开发表与报考学科相关的学术论文1篇（含在线发表，不含录用通知，期刊需有CN或ISSN号）；

　　（2）出版学术专著、译著（署名前三名）、教材（主编或副主编）；

　　（3）获省部级及以上科研成果奖或省部级及以上教学成果奖（排名前三）。

　　三、申请程序

　　（一）网上报名、缴费

　　1、时间及网址

　　（1）报名、材料寄送时间：2025年12月22日-2026年3月13日

　　（2）报名网址：http://yjszs.zjnu.edu.cn/bsbmxt/

　　2、缴费

　　（1）缴费时间：2026年3月24日8:00-3月28日17:00

　　（2）报名结束后进行网上缴费。具体操作请根据《浙江师范大学2026年博士研究生报名缴费须知》执行，缴费完成后方视为报名成功。请注意，学校不单独提供缴费提醒，请考生自行关注缴费时间并及时完成。如未在规定时间内缴费，将视为自动放弃报名资格。一旦缴费成功，无论考生是否参加考试，报名费一律不予退还。

　　具体详见浙江师范大学专业学位博士研究生招生简章。

　　（二）提交材料

　　1、《浙江师范大学博士研究生“申请-考核”报名表》；

　　2、《专家推荐信》2封（需教育专业领域相关的副教授及以上或相当专业职称的专家推荐，且专家所在单位需盖章）；

　　3、本人二代身份证复印件；

　　4、英语水平证明复印件；

　　5、考生承诺书；

　　6、学位证书复印件。《硕士学位证书》、《学士学位证书》(无学士学位者除外)复印件各1份；

　　7、学历证书复印件。《硕士毕业证书》（非硕士学历教育者除外）、《本科毕业证书》（专科读硕除外）、《专科毕业证书》（专科学历者提供）的复印件各1份，以及硕士和本科的《教育部学历证书电子注册备案表》；

　　8、获国外学历学位的须提供教育部留学服务中心的《国外学历认证报告》；

　　9、在职报考全日制定向的考生须提供工作单位同意全脱产学习的证明；在职报考全日制非定向的考生须提供工作单位同意离职的证明；在职报考非全日制定向的考生须提供工作单位同意报考的证明；

　　10、在相应教育领域工作年限的证明原件，由现工作单位出具，人事部门盖章。具体要求如下：

　　学校课程与教学方向提供在相应教育领域工作年限的证明原件。如现单位工作时间不满5年，须同时提交前工作单位的证明。（须注明入职年月、职称、任教学科等内容；单位负责人签字、盖公章。同时附中小学教师资格证复印件）。

　　教育领导与管理方向提供在相应教育领域工作年限的证明原件。如现单位工作时间不满5年，须同时提交前工作单位的证明。具体要求如下：

　　高等学校（含本专科）的管理人员，须提供组织或人事部门出具的在职证明原件（注明入职年月、职称、职务、行政级别，负责人签字盖学校组织或人事部门公章）；高中（含中职中专）、初中、小学和幼儿园的校级管理人员，须提供工作单位出具的在职证明原件（注明入职年月、职称、职务等内容；单位负责人签字、盖公章）。

　　学生发展与教育方向提供在相应教育领域工作年限的证明原件。如现单位工作时间不满5年，须同时提交前工作单位的证明。在职证明原件必须注明入职年月、职务、工作岗位（需写明与学生思想品德教育、心理健康教育或生涯发展与就业指导或学生事务管理相关的工作内容）、职称等内容，单位负责人签字并加盖学校或人事部门公章。

　　11、硕士学位论文及硕士学位论文特色自我评述；

　　12、攻读博士学位期间本人的研究计划书（包括研究问题、文献综述、理论基础、研究思路与框架、研究内容与方法等内容，不少于5000字）；

　　13、考生需提交体现本人近五年（2021年1月1日-2026年3月13日）内学术水平的科研成果，限填5项，且科研成果须和教育专业领域相关。

　　具体成果类别清单如下：科研项目（含纵向科研项目、横向科研项目）;科研成果（学术论文、学术著作）;科研获奖;社会服务（决策咨询报告）;教学类成果（教学成果奖、教学质量奖、课程建设、教学改革项目建设、教材）。

　　注：以上报考材料请按序号顺序排列，无需装订成册。报考材料务必在报名结束前（2026年3月13日）交到报考学院或通过邮政EMS（或顺丰）寄至报考学院。逾期提交（邮寄以邮戳日期为准）或报名材料不齐全者，或未按时缴纳报名费者按自动放弃报名资格处理。报考材料一经提交，不予退换、退还。

　　（三）报考材料寄送地址

　　1、报考教育专业博士（学校课程与教学、教育领导与管理）请寄往以下地址：

　　教育学院：浙江师范大学教育学院研究生办公室32幢412室（联系人：程老师联系电话：0579-82283780）。

　　2、报考教育专业博士（学生发展与教育方向）请寄往以下地址：

　　心理学院：浙江师范大学心理学院研究生办公室33幢509室（联系人：刘老师联系电话：0579-82281323）。

　　四、考核程序

　　（一）资格审核

　　相关学院成立资格审核小组，对考生的居民身份证、学位证书、学历证书、英语水平资格、科研成果等报名材料及考生资格进行审核，不符合规定者不予进入下一环节考核。

　　（二）材料审核

　　1、相关学院成立材料审核小组，对申请材料进行审核评分。材料审核成绩满分为100分(计入总成绩)：其中研究计划60分，科研成果40分。

　　2、相关学院根据材料审核成绩和英语水平考核结果，按1:2的差额复试比例确定进入综合考核人员名单，经相关学院研究生招生工作领导小组审议后，在相关学院网站上予以公布。

　　（三）综合考核

　　1、综合考核初定于2026年4-5月进行。

　　2、综合考核包括专业基础考核、专业外语水平考核、综合面试考核、思想政治素质和品德考核、心理测试等环节，各环节主要考核内容如下：

　　3、专业基础考核：考核内容为专业综合知识。

　　4、专业外语水平考核：主要考核考生口语能力和专业英文文献阅读能力等。

　　5、综合面试考核：主要考核考生的专业素质、逻辑思维、科研创新能力、综合素质和科研发展潜力等。面试时间不少于30分钟。

　　6、思想政治素质和品德考核：主要考查考生的政治思想表现、学习工作态度、道德品质及考试诚信等方面情况。思想政治素质和品德考核不合格不予录取。

　　7、心理测试：考生在规定时间参加心理测试，测试时间和方式另行通知。

　　五、录取公示

　　（一）学院根据思想政治素质和品德考核结果、考生总成绩等，在招生计划内按照“全面衡量、择优录取、保证质量、宁缺毋滥”的原则开展录取工作。

　　（二）学院综合招生计划和考生总成绩（材料审核占30%，综合考核占70%），分招生专业按考生总成绩择优录取。总成绩相同时，依次按综合考核成绩、材料审核成绩、专业外语水平考核成绩高低排序，予以录取。

　　1.总成绩计算

　　总成绩满分为100分，计算公式如下：

　　总成绩=材料审核成绩×30%+综合考核成绩×70%

　　成绩构成说明：

　　材料审核：满分100分，权重30%。

　　综合考核：满分100分，权重70%。其内部构成为：专业基础考核（权重40%）、专业外语水平考核（权重10%）、综合面试考核（权重50%）

　　2.有以下情况之一者不予录取

　　（1）专业基础考核不及格（满分为100分，成绩低于60分为不及格）；

　　（2）综合考核成绩不及格（满分为100分，成绩低于60分为不及格）；

　　（3）思想政治素质和品德考核不合格；

　　（4）拟录取为定向类别考生未在规定时间上交定向就业协议书。

　　（三）学院研究生招生工作领导小组审议通过拟录取名单后，报研究生院复核，复核无误后由学院公示。

　　（四）录取为非定向的考生入学后不能转为定向培养。

　　六、违规处理

　　对弄虚作假者，不论何时，一经查实，即按有关规定取消报考资格、录取资格或学籍，并通报考生所在单位。

　　在博士研究生招生中有违反考试管理规定和考场纪律，影响公平、公正行为的考生，按《国家教育考试违规处理办法》及相关规定严肃处理。对在校生，由其所在学校按有关规定给予处分，直至开除学籍；对在职考生，将通知考生所在单位，由考生所在单位视情节给予党纪或政纪处分；构成违法的，由司法机关依法追究法律责任，其中构成犯罪的，依法追究刑事责任。

　　对在招生过程中玩忽职守、弄虚作假、徇私舞弊或者违反国家有关法律法规和招生管理规定的工作人员，依据有关法律法规，视情节轻重予以严肃处理，造成严重后果和恶劣影响的，还将按规定对有关责任人实行问责。

　　七、其他事项

　　（一）全日制定向博士研究生在读期间必须全脱产学习，若考生因个人原因造成不能报名、复试、录取就读等情形的，由考生自行承担责任。

　　（二）入学后3个月内，学校将按照教育部规定对所有报到考生进行思想政治和道德品质、专业能力、学籍学历和健康状况等全面复查，对弄虚作假和不合格者，一经核实将取消学籍，一律通报原单位；情节严重的，移交有关部门调查处理。

　　（三）本办法未尽事宜按照上级和学校有关规定执行。

　　八、联系方式

　　教育学院信息公开的网址：http://jky.zjnu.edu.cn/

　　教育学院咨询及申诉电话：0579-82283780；邮箱：jyjw@zjnu.cn

　　心理学院信息公开的网址：http://xky.zjnu.edu.cn/

　　心理学院咨询及申诉电话：0579-82281323；邮箱：xlxy@zjnu.cn

　　参考书目

序号	考试科目	适用专业	分值	参考书目
1	教育综合	学校课程与教学、教育领导与管理、学生发展与教育	100	1. 王道俊、郭文安主编《教育学》（第七版），人民教育出版社，2016年； 2. 孙培青主编，杜成宪副主编《中国教育史》（第三版），华东师范大学出版社，2009年； 3. 吴式颖、李明德主编，张斌贤、单中惠副主编《外国教育史教程》（第二版），人民教育出版社，2015年； 4. （美）梅瑞迪斯·高尔《教育研究方法》（第六版），北京大学出版社，2016年。

　　学术简历模板

姓名
联系电话		邮箱		学术主页
教育背景
20×× – 20××		学校	专业		教育学硕士
主修课程	选择与博士申请方向最相关的3-4门课
毕业论文
《[您的硕士论文题目，尽量与小学实践相关]》（简述：采用 [如：个案研究法]，探究了 [如：小学语文阅读教学中的某某问题]，研究发现对 [改进阅读教学策略] 具有启示，体现了初步的研究能力与实践关怀。）
20×× – 20××		学校	专业		学士
主修课程
毕业论文
科研经历将管理实践中的系统性改进，提炼为“科研项目”
项目名称	“小学中高年级学生自主管理能力培养的行动研究”（校级 / 区级教育科研课题）
时间	（20×× – 20××）
职责	项目负责人 / 主要行动者。独立设计研究方案，在班级内系统实施 “班级议事会”“岗位竞聘与轮换”“自我评价体系” 等干预措施，并持续通过观察、访谈、作品分析收集过程性数据。
成果	形成《班级自主管理实践指导手册（初稿）》；班级学生自我效能感与责任感显著提升，相关实践案例获区级德育创新案例一等奖；持续撰写教育反思日志达 10 万余字，积累一手资料。
实践经历	：[您所在的小学名称]
时间	20×× – 至今
内容	1. 全周期育人实践：系统经历小学生六个年级成长关键期，在习惯养成、学业辅导、心理疏导、小初衔接等方面积累完整一手经验，形成独特带班理念与策略 2. 班级文化建设与课程领导：主导创建 “[您的班级文化名称，如：博雅中队]” 特色班级文化，开发系列主题班会课程，其中《[具体主题活动名称]》在全校展示；所带班级连续三年获评 “校级优秀班集体” 3. 教学改进与评价探索：探索 “项目化学习（PBL）” 模式，运用 “成长档案袋” 进行过程性评价，相关教学课例获 “[区级优质课二等奖]”
发表成果
姓名	发表年份	论文标题	期刊名称	卷(期)	页码
姓名	发表年份	论文标题	会议名称	页码
获奖情况
年份	[区 / 市级优秀班主任]（表彰育人方面卓越贡献）
年份	[区级中小学班主任基本功大赛一等奖]
技能与证书
研究方法	熟练掌握质性研究方法（行动研究、叙事探究、深度访谈、参与式观察）；会使用 NVivo 进行文本编码与分析；擅长基于课堂录像进行教学行为分析语言能力：英语六级，能熟练阅读教育领域英文文献（如《Teaching and Teacher Education》）专业证书：高级教师资格证；心理健康教育教师 C 证；浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 证书
语言能力	英语六级，能熟练阅读教育领域英文文献（如《Teaching and Teacher Education》）专业证书
资格证书	高级教师资格证；心理健康教育教师 C 证；浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 证书
研究兴趣
基于六年的全周期教学与班主任实践，深切体悟到理论指引与实践智慧融合的重要性。研究兴趣聚焦于：学校基层组织（班级）的改进机制，特别是班主任如何通过构建师生学习共同体和深化家校合作促进每一个学生全面发展；以及教师实践性知识在复杂教育情境中的生成与转化机制。渴望在浙师大 “务实、求真、创新” 的学术氛围中，将自身积累的鲜活实践案例与真问题，淬炼为具有理论深度与实践效度的博士研究，致力于探索更具生命力与公平性的基础教育实践路径。

　　科研计划书撰写计划

　　核心定位：您的计划书应是一份“基于循证实践的专业改进提案”。它必须清晰阐明：您在实践中洞察到的核心痛点是什么？您计划如何通过系统的“设计-研究-改进”循环来应对？您的研究如何能贡献于“浙江经验”或更广泛的实践知识？

阶段	遍数	核心焦点	关键自查问题
结构奠基	1-3	整体结构完整性	1. 是否明确遵循“实践问题提出→文献综述（含教育博士研究范式）→理论框架→研究设计与方法→预期贡献（实践与理论）”结构？ 2. 是否在开篇或综述中，清晰点明本研究与浙师大教师教育、基础教育改革等研究传统的关联？ 3. 标题是否精准，包含理论视角（如“基于实践共同体理论…”）和方法特征（如“…的行动研究”）？
结构奠基	4-6	内在逻辑连贯性	1. 研究问题是否从对“浙江省/我国基础教育现实困境”及“相关理论局限”的分析中自然引出？ 2. 选择的行动研究/设计本位研究范式，是否被充分论证为回答该实践问题的最佳路径？ 3. 预期贡献是否具体到可产出的实践模型、操作手册、政策建议，并说明其对“浙派教育”的可能价值？
理论深化	7-9	理论深度与实践对话	1. 理论框架是否避免了拼贴？是否以一个主理论（如反思性实践理论）为核心，有效整合其他？ 2. 是否与浙师大相关导师的具体学术观点进行了实质对话（引用并评述）？ 3. 理论是否被用作分析您自身实践案例的工具？是否体现了“从实践中来，到理论中去”的循环？
理论深化	10-12	研究设计严谨性与伦理	1. 行动研究循环的设计是否具体、可操作？每个阶段的步骤、数据收集方法、反思节点是否明确？ 2. 是否详细说明了作为“ insider researcher”的角色伦理（如知情同意、数据保密、如何减少研究干扰）？ 3. 数据三角验证方案是否可靠？是否规划了多种数据来源（日志、访谈、观察、作品）相互印证？
表达抛光	13-14	学术语言与规范	1. 语言是否在保持学术严谨的同时，具有一定的叙事性和实践质感，避免过于晦涩？ 2. 参考文献是否包含了足够的浙师大导师的著作、教育博士相关方法论文献、以及浙江省教育政策文件？ 3. 格式是否完全符合学术规范？研究设计图是否清晰展示了“问题-干预-数据-反思”的循环逻辑？
表达抛光	15	整体呈现与反向审视	1. “同行测试”：将计划书发给一位资深小学教师或教研员，他能看懂并认可其研究价值和可行性吗？ 2. “外行测试”：将摘要给非教育领域的朋友看，他能快速理解你要解决什么实际问题、如何解决吗？ 3. 终极自问：这份计划书是否生动呈现了一个“反思性实践者”向“研究型领导者”蜕变的决心与路径？它是否打动了你自己？

　　专家推荐信模板

　　致浙江师范大学教育专业学位博士招生委员会：

　　我是[推荐人姓名]，[您的硕士母校]教育学院的教授，博士生导师，长期从事[教师教育/课程与教学论]研究。我认识[申请人姓名]已近[数字]年，最初是她攻读硕士学位期间的导师，此后因其在小学教育一线持续展现出的深刻反思能力与研究热忱，我们一直保持着密切的学术交流。我毫无保留地郑重推荐她申请贵校教育专业博士学位。

　　[申请人姓名]给我最深刻的印象是，她是一位“行走的反思性实践者”。在六年的小学教师和班主任生涯中，她从未将工作局限于日常事务，而是始终带着研究者的眼光审视教育现场。令我印象深刻的是，她曾独立开展一项长达两年的“班级自主管理能力培养”行动研究。她不仅系统研读了相关理论，更设计并实施了一套完整的干预方案，并留下了超过十万字的教育日志，详细记录了每个孩子的变化、自己的困惑与顿悟。这份日志本身，就是一份极其珍贵的质性研究原始资料。她所获得的“区优秀班主任”等荣誉，实至名归，更是其将研究思维转化为卓越教育行动力的明证。

　　我尤为赞赏她对“教师即课程领导者”角色的自觉担当。在完成一轮完整的班主任循环后，她系统梳理了自己的带班经验，撰写了一部生动的教育叙事手稿。在其中，她不仅讲述故事，更运用“关键事件分析”等方法，对自身实践性知识的生成过程进行了深刻剖析。这种系统化的经验提炼与理论对话能力，远超许多停留在经验总结层面的一线教师，清晰地预示了她从事博士层级研究的巨大潜力。

　　更为重要的是，[申请人姓名]对贵校的教育博士培养理念有着清醒且深入的认同。她多次与我探讨贵校[提及一位相关导师，如：张立昌教授]关于“教师实践性知识”的研究，以及浙江在“德育生活化”、“家校社协同”等方面的前沿探索。她坦言，自己实践中遇到的许多深层困惑，都能在贵校的学术脉络中找到共鸣与深化研究的切入点。她渴望在博士阶段，在贵校“实践-理论”双向建构的学术平台上，将自己丰富的“实践矿床”进行学术化开采与提炼。

　　综上所述，[申请人姓名]并非普通的申请者，而是一位带着饱满的“实践智慧”前来寻求系统学术升华的成熟学习者。她六年的全周期教育实践，本身就是一部厚重的“预研究”巨著。我深信，贵校深厚的教师教育底蕴与实践研究导向，将是她学术蜕变的最佳摇篮；而她独特的实践视角、强烈的反思意识与扎实的行动能力，也必将为贵校的教育博士项目注入宝贵的活力。我坚信她有能力、也有毅力成为一名优秀的教育博士研究生。

　　如需进一步了解情况，请随时与我联系。

　　顺颂

　　教安！

　　推荐人：[推荐人姓名]

　　职务：[教授/研究员]，博士生导师

　　单位：[大学及学院名称]

　　电话：[联系电话]

　　邮箱：[邮箱地址]

　　日期：2025年12月18日